留守儿童心理课成摆设，心理咨询室变教师储物间：关注农村教育，守护心灵成长

在我国广袤的农村地区，留守儿童问题日益凸显。这些孩子由于父母外出打工，长期与亲人分离，面临着诸多心理困扰。然而，在一些农村学校，心理课成了摆设，心理咨询室变成了教师的储物间，这样的现象不禁让人担忧：农村留守儿童的心灵成长，谁来守护？

近年来，随着国家对农村教育的重视，农村学校的基础设施得到了很大改善。然而，在心理健康教育方面，许多农村学校却显得力不从心。一些学校甚至将心理课当作选修课，随意安排课时，导致学生无法得到系统的心理健康教育。

更令人遗憾的是，一些农村学校的心理咨询室形同虚设。原本是为了帮助留守儿童解决心理问题的场所，却变成了教师的储物间。当孩子们需要倾诉、寻求帮助时，却找不到一个可以依靠的港湾。

这种现象的出现，既有客观原因，也有主观因素。从客观上讲，农村地区心理健康教育资源匮乏，专业心理教师稀缺，使得学校在开展心理健康教育时面临诸多困难。而从主观上讲，一些学校领导对心理健康教育重视程度不够，认为这只是“软任务”，没有必要投入过多人力、物力。

留守儿童的心理问题不容忽视。长期与亲人分离，缺乏关爱，容易导致他们产生孤独、焦虑、自卑等心理问题。这些问题若不及时解决，可能会影响他们的健康成长，甚至引发一系列社会问题。

为了改善这一现状，我们应从以下几个方面入手：

首先，加大农村心理健康教育资源投入。政府应加大对农村学校的心理健康教育经费支持，同时鼓励社会力量参与，共同为农村留守儿童提供心理援助。

其次，加强心理健康教育师资队伍建设。通过培训、引进等方式，提高农村学校心理教师的业务水平，确保他们能够胜任心理健康教育工作。

再次，创新心理健康教育模式。结合农村实际，开展丰富多彩的心理健康教育活动，让学生在参与中学会自我调适，提高心理素质。

最后，加强家校合作。学校与家长共同关注留守儿童的心理健康，形成合力，共同为孩子们营造一个温馨、和谐的成长环境。

总之，农村留守儿童的心理健康问题不容忽视。我们要关注农村教育，关注留守儿童的心灵成长，让每一个孩子都能在阳光下茁壮成长。